李剑

今天才发现，我的文章写的很美，回过来看一看，依然能由过去的感慨引今天的感动，一切不会再回，但往事在此也真的可以并不如烟，一点一点的累积，不在需要成长的轨迹，留下的却是成熟的稳重与内心的平静，告别稚嫩的无病呻吟，沉淀出而立之年对生命原始的回归，这是一种生命状态、生活情态、生生不息的姿态。

昂首、前行、深沉、思索、无所畏惧的欢乐、回眸一笑的往事，带来了一种生命最始的渴望，划过天空，留下一串符号，缤纷的色彩，增添了许多的灿烂；绽放，比花更绚丽，怒放，排泻出古老的情结，在这可爱的生命世界交织着，如鱼跃出水面，激起晶滢的水珠，透射出阳光的七彩.

一切都是这么美，这么让人陶醉！

以我对中医的理解，中医认为百病生因气血不通，气血不通则病痛起，而传统中医用药大多为活血化瘀，而不注重通气，尤其是那些庸医，不懂活血化瘀，更谈不上通气。

这我谈通气，药物通气效果并不是很理想，我国可以修气功通气，效果很好，但一般人不易领悟我国气功的真缔，并不容易坚持，练不好还容易走火入魔。

通气其实就是修身，气通则神形好，人情顺，万事灵，百病去，而要通气，我认为根本在于心，在于心理的愉悦。

而要心情愉悦，这就是我们心理咨询要做的工作了，所以治病强身，在于三，一健身，二、养心，三、用药，用药为三者之下，养

1、教育类文章格式单调，对策无力。

随意拿一篇教育类文章看看，尤其是那些水平不高的，以文章为工具的滥文章；由文章标题就可以概括出它们单调的格式。以问题－对策类为主，这类文章大多先由一个教育问题一始，对当下教育展开攻击，然后提出对策以应对。这种单调的行文路线大多提出的问题已经为他人提出过千百次，没有太多的实际价值，问题也往往来源于文献检索，不能针对教育的实际，没有创意，起的作用无非是打落水狗，表明自己对于该类问题的痛心疾首，比如大家一窝蜂的批应试教育、批课程中的繁、难、偏、旧、批择校热等等；大多不会首先发现问题，但会凑热闹，好比文革中的红卫兵，凑凑热闹，占些便宜。

对于提出来的对策更是让人生气，大多对策为相互盗取，又或是不切实际浮想出来的对策，比如加强经费投入等等，提出的对策大多显得没有智商，当然有些有真知的对策可能也难引起关注，就算引起了政府的关注，也可能只是给政府出难题，结果都是不了了之，因此，对策提出就很无力了。这就让我们思考，我们写教育文章是不是都一定要费尽心思，去搞对策，可不可有别的方式，我觉得有一种方式就很好，比如我们可以去调查教育事实，用调查的结果向社会呼吁，向政府呼吁，这样可能会收到一些意想不到的效果。

2、教育语言苍白。大多教育类文章语言苍白、枯燥，一个词反复多次用，如什么整体性、操作性、教育的缺失等等，这样枯燥、单调的语言使用我们教育类的文章读起感觉很难吃，或有些文章根本就读不懂，我常常就这样想，我们中国的语言文字这么丰富，人类语言文字这会丰富，为什么到了我教育领域就使用的这样少，我们的文章一定要显得这样机械吗？一定要这么直白吗？教育就不能没有诗情画意了，我们的文章读起来很容易作呕！要改变这种教育语言的苍白，教育可以是诗，可以抒怀，也可以有冲动和激情！

3、教育理论转变的公式转圈。在多理论的争论，我想以公式：X＋Y＝Z或相类似的公式来解决，以指出教育理论创新的匮乏，没有突破，如在课堂教学中教师、学生间的关系，谁为中心的问题，是教师中心，还是学生中心，公式：课堂教学＝教师（0）＋学生（0）等这样的公式来终结，争论的范围转圈于教师和学生，这样难以形成课堂教学的突破。教育理论转变的公式转圈理论我正在进一步思考。

关于教育理论与观点转变的等式理论思考

我认为当前我国教育界对于教育理论与观点的转变，其实与数学等式转换是一致的，这里提出数学中的等式转换这个概念，或者说借用这个概念只是为更具体的说明问题。

等式转换是我们数学中的一个简单的常识，也就是关于X＝Y＋Z的形式的变换，这种形式的变换使得等式成立，比如X＝Y＋Z可变换成Y＝X－Z或Z＝X－Y等形式。

教育理论或观点的变换其实有时候就和这个等式的变换一样，比如我们教育中提出的关于教师与学生在教育中地位的变换问题其实可以用该等式来表达：教师与学生在教育中的地位＝教师主体＋学生主体。　

最近思维不能集中，写不了什么！